一、“六步三式”模式结构中的“六步”教学环节

“六步”教学环节是由集中理论辅导、分散回岗消化、在岗操作实践、参观考察借鉴、总结研讨提高、培训成果展示六个要素构成。六要素在“六步三式”模式运用中的作用分别表现为：集中理论辅导，奠定理论基础；分散回岗消化，加速理论内化；在岗操作实践，实现观念转换；参观考察借鉴，拓展学识能力；总结研讨提高，促进学习提升；培训成果展示，检验培训成果。

1、集中理论辅导，即由专家、学者等组成的专兼职教师对学员集中进行理论知识的传授，为学员的自学奠定基础。

2、分散回岗消化，即让学员在回到各自工作岗位之后，用多种形式理解、消化所学的知识，促进学员对所学的理论知识的内化。

3、在岗操作实践，即学员运用所学知识、技能和能力，在自己的管理岗位上进行应用、验证，把理论与实践结合起来。

4、参观考察借鉴，即学员带着问题走出“家门”，通过参观考察同行的管理实践，撰写考察报告，由彼及己多方验证理论的正确性和指导性，借鉴他人的经验或教训，促进自身认知和能力的拓展。社会学理论指出，人们一般倾向于模仿有良好后果的行为，避免产生不良后果的行为。因此，参见考察既可安排办学有特色的先进典型学校，也可选择若干管理薄弱学校进行考察分析，以汲取教训，避免走弯路。

5、总结研讨提高，即学员以理论为指导，对自身工作进行理性思考，在原有认识上升为理念的基础上进行交流、研讨，互相帮助提高，促进学员实现学习的提升。

6、培训成果展示，即以多种形式展示学员在培训期间所取得的成果。这既是学员之间的互相促进、取长补短，也是对培训工作的检验。认识的提高，观念的更新，能力的提高，必然促使校长素质的改变，从而带来学校面貌的变化。

二、“六步三式”模式结构中的三种教学形式

为使上述六步教学环节发挥最佳教学功能，在培训操作过程中可分别采用三种教学形式，即“他助”、“互助”和“自助”。

1、“他助式”，即借助多方力量进行培训的形式。这一形式主要适用于集中理论辅导环节。

2、“互助式”，即学员之间互相帮助、彼此交流切磋。此种形式可在多种环节中运用。

3、“自助式”，即学员的自主学习。“自助”形式在诸环节中均有广泛应用。“自助”形式在“回岗操作实践”中尤为重要。

校长培训工作的最终目标是服务于基础教育的改革和发展，服务于校长队伍素质的提高。因此，学习后对学员提出要求，要求他们联系本校实际或写出案例；或结合自身工作实际，将工作中亟待解决而又不容易解决的难题作为研究对象是十分必要的。在此基础上，还可以聘请有关专家进行有针对性的指导。

（摘自姚洁，严军《提高培训的“六步三式”模式》）