独生子女的早期性格与家庭教育
程英
有一位先哲说过：“一个人的性格就是他的命运。”同样，整代人的性格将决定着整代人的命运，随着我国计划生育政策的实施和落实，中国的未来一代必将大部分是独生子女，因此，独生子女的性格也必将决定着中国未来的前途和命运。作为一名学前教育工作者，十分必要对独生子女的早期性格形成和培养作些有益的探讨。
一、独生子女的“独特性格”及其特殊家庭。
生活中，只要提起独生子女，许多人就摇头苦笑，父母说“难养”，老师叫“难教”，社会上干脆称独生子女为“中国的小皇帝”。
我国有一组调查资料表明：独生子女在任性、不团结、娇气、自私、处理能力差、浪费等方面均比非独生子女严重。美国的博汉农，德国的内特尔、布里肯里奇，苏联的布隆斯基等人也对独生子女的行为进行研究，认为独生子女是“问题儿童”。但即使强调独生子女有特异性格的内特尔，也把独生子女特异性格的发生条件归于家庭因素：一是父母错误的教养态度；二是家中缺乏特定的教育因素——儿童伙伴。
那么，究竟独生子女生活在怎样的家庭环境中呢？
以前，我国长期存在着“多子多福”“子孙满堂”的观念，人们生育子女，一为“传宗接代”，二为“养老送终”，多养几个孩子，父母很有选择的余地，而独生子女的父母，他们别无选择，没有退路。独子即承担“延续香火”的使命，又得“光宗耀祖”，还有瞻养双亲的重担，因此，家庭中出现了“子女为重”的倾向。
在感情互动方面，有些父母对孩子爱得过分，担忧得过分，迁就、放纵得过分，“放在手里怕丢了，含在口里怕化了”，孩子动一动怕累了，玩玩水怕凉了。吃穿行一切由大人包办，孩子“饭来张口，衣来伸手”，连上楼梯也给父母抱着上，甚至是“饭来不张口，衣来不伸手”，给孩子喂饭是父母最头疼的事，又哄又骗，又做鬼脸又打自己，喂一顿饭要好一、二个小时，等孩子一顿饭吃完，父母已是精疲力竭了，过分的包办和照顾，使孩子的自理自立能力差，导致孩子懒惰、软弱无能；过分的迁就与放纵，导致孩子任性，不愿受纪律约束，养成骄横、霸道的习惯。
在物质生活互动方面，亲子间的物质更多地倾注在独生子女身上，有些父母整天给孩子买吃的玩的穿的，孩子想吃什么想玩什么想穿什么，再贵父母也买得下，孩子吃东西经常吃一半扔一半，玩具玩两天又要买新的，衣服才穿一周又放在一边，孩子对物品一点也不希罕，不珍惜，一位父亲对儿子说：“好儿子，今天要是在幼儿园能拿朵小红花，爸爸给你买两块巧克力。”儿子头也不抬说：“我口袋里还有块没吃呢，要拿小红花还要擦桌子，累死了。反正以后你还会给我买巧克力的。”
在文化生活互动方面，父母过分重视早期教育，给孩子过多不必要的刺激，孩子无法接受，造成神经质。父母们希望自己的孩子成名成家，光宗耀祖，为自己争面子，“望子成龙，望女成风”。父母过分过重过高的期望，加上教育不得法，产生“罗森塔尔负效应”，他们整天逼孩子写字、背诗、画画、弹琴等，剥夺了孩子正常的玩乐活动时间，孩子负担过重，对学习产生极度的厌烦，或身体吃不消，或消极逃避，由于实现不了父母的理想，孩子产生了自卑、自疑、冷漠、孤僻等性格。家长呢，明智的悬崖勒马，也有的由爱变怒，由喜转悲，恨铁不成钢的心理使一些家长由溺爱到暴力强制，结果亲子间关系僵化、恶化，父母心气难平，孩子的性格也歪曲发展。
由于是独生子女，孩子没有兄弟姐妹，加上现在的单元房，互不来往，独生子女缺乏同龄的儿童伙伴。一方面，由于没有同伴争宠，独生子女独占父母所有的爱和关心。易于形成独占和自私的心理，而且我行我素，没人争吵，霸道、专断、不民主。另一方面，由于没有伙伴，又十分孤独，虽然父母整天围着他们转，但孩子需要玩乐的伙伴是同龄儿童，大人永远也替代不了，为了填补这份空虚和孤独。他们常沉浸在幻想中，与“假想的朋友”在一起吃、住、玩，或寻找安慰物，长此以往，孩子易形成冷漠、怪僻、不爱与人交往的性格。
二、创造良好家教环境，培养独生子女良好的性格特征。
以上阐述的独生子女特殊家庭是独生子女产生“独特问题心理”的根源，但这只是一个可能性，未必独生子女个个性格均不好，事实上，优秀的独生子女不乏其例，这就看家长是如何教育孩子了。
（一）创造和谐民主的家庭气氛。
和谐的家庭是孩子健康成长的温床，孩子的性格就是植根于家庭心理气氛的土壤中，欢乐、温暖的家庭环境是培养孩子优良性格不可少的最佳环境，父母的微笑可以使孩子得到安全感和满足感。若孩子在一个没有欢笑、压抑甚至破裂的家庭中成长，性格必定是苍白、神经质的，可能是反社会的。
儿童的基础性格是在他基本人格的构造中形成的，其中最重要的是他的自我观念的形成，自我观念是孩子对自己所环抱的心理图像，由于孩子认识世界是以自我为中心的，所以，自我观念的形成情况决定孩子的性格的态度特征，导引着孩子的意志行动、情绪情感和理智活动。自我观念最早是在家庭中，伴随着孩子的需要是否得到满足而形成的。孩子的需要有三种：生理需要（食物、温暖、睡眠、排泄等），情感需要（爱抚、尊重、理解等），知能需要（多听多说多看，用自己的各感官、各部位探索世界）。只有一个和睦温馨的家庭。父母才会很好地去照顾好孩子，经常抚摸他，拥抱他，和孩子一起玩乐；只有一个有民主的家庭，父母才会去理解儿童、尊重儿童，经常与孩子说话，商量事情，允许孩子有自由探索的时间、空间，而不会限制太多、批评太多、损伤孩子的自信和自尊，良好的自我观念的形成可以帮助孩子发展对自己、对他人、对整个世界的基本信任，是坚强健康、乐观向上的性格发展的基础。
（二）科学的教育
1、支配性和接受性的教养方式
塞门斯（Piy Symonsd）指出，双亲教养子女的方式基本上可用两个独立的轴来表示，并从中引出四种教养态度。如果从支配——服从轴来看，双亲是支配性的孩子与双亲是服从性的孩子比，具有更懂礼貌、自我意识强、正直、腼腆的性格特征；如果从拒绝——接受轴来看，双亲是接受性的孩子与双亲是保护性的孩子相比，具有情绪更稳定，行为更符合社会要求等性格特征。从中告诉我们，为了使孩子形成良好的性格，父母的教养方式应是支配性和接受性的。
2、适度的爱与约束
爱是孩子成长中的重要因素，爱可以哺育人，也可以扼杀人。适度的爱、平等的爱，是独生子女教育的关键，是孩子身心健康发展不可缺少的“食粮”，只有用爱浇灌孩子，才能培养出热爱世界的孩子。但是，当爱超过一定限度，变成溺爱时，则会泛滥成灾，适得其反，此时，父母的爱就变成扼杀孩子的屠刀。
不要把孩子捧上“皇帝”“小祖宗”的宝座，自己甘为臣民，要让孩子明白，每个人都是家庭的一分子，都是平等的，父母关心他，帮他做一些事，是因为他还未长大，没有能力做，自己能做的得自己做。应教育孩子明白：无论在家庭和社会，关心和服务是双向的，相互的，孩子在力所能及的情况下，也应该关心父母和他人，为别人服务，不要让孩子养成“好吃的归我，好玩的归我，只要我一哭，大家都让我”的优越感和自私心理，有的东西，父母也应拿与孩子同样的一份，即使舍不得吃，也要等孩子不在时再将自己的一份放回。
不要放纵孩子，在该吃的时候就要让他吃，该睡时就要让他睡，是孩子错了就要他承认错，该批评时就要批评，该惩罚的时候也不要心软。当然，批评和惩罚要尽量少用，但只要在不伤害孩子的身体健康和自尊心的情况下，也是必要的，同时，应让孩子明白：父母爱的是孩子，而不是他千的错事，需要批评惩罚的是孩子的错事，而不是孩子本身。并给孩子出主意。让孩子有办法改正不良的性格和行为。
3、教育要适合孩子的身心发展水平。
在上面，我已经论述了独生子女家庭在文化生活互动方面的特异心理，只有一个孩子，哪个父母不希望他将来能有所作为？只是，美好的愿望若没有科学的教育，违背了孩子身心发展的规律，超出孩子的接受水平，必将损害孩子的身心健康，导致一场教育的悲剧。
爱玩是孩子的天性，游戏是孩子的工作，在学前期，孩子是在玩中学习的，在玩的过程中发展他的性格。家长必须明白这一点，切不可强迫孩子进行学习，学习那些孩子还不能理解接受的东西，而且，发展幼儿的能力要以他的兴趣、受好为基础，不要把家长的兴趣、意志，强加在孩子身上。我邻居就有一个孩子，十分喜欢摆弄东西，做一些模型，而他父母由于当时幼儿学拉提琴很时髦，就剥夺他所有的玩乐时间，给孩子买了琴，每月交30元学费，每天陪送孩子学拉琴，回家后还要指导练习，结果呢？父母累得苦不堪言，孩子却一点兴趣也没有，每天被父母骂着学琴，一年后，基本音也拉不清。父母见了别人就大骂孩子笨。孩子整天搭拉着头，一句不吭，缩在一边。原来个活蹦乱跳、富有创造性的孩子就这样被毁了。
孩子毕竟是孩子，能力有限，父母切不可对孩子期望过高，适度的期望（在孩子原有水平之上，接近孩子经过努力后可以达到的最高水平）可以促进孩子的发展，使孩子变得自信，而过高的期望必然导致失败，孩子的性格也会变得自卑。
4、用一颗童心，去尊重扣理解儿童。
成人世界与儿童世界是相差甚远的，父母必须要具备一颗童心，去理解和尊重儿童。
孩子喜欢玩、喜欢探索，家长切不可对孩子的行为做过多的限制，应创设条件，给孩子探索的自由。
孩子虽小，也有其独立的人格，家长要尊重儿童，切不可把孩子当作自己的“玩具”，有意摆弄。也切不可把孩子当成炫耀的物品。为了满足虚荣心，让孩子给自己争面子、出风头而强迫孩子学这学那，干这干那，这对孩子的性格发展是极其有害的。现在社会上有种不正之风，长辈们似乎对那些知道各种事情，善于辞令言行举止老成的孩子夸耀不已。故而教育出许多“早熟”的孩子。父母给孩子灌输很多孩子缺乏实际体验的一鳞半爪的知识，这些孩子常夸夸其谈、“出口成章”，其实，只是徒有其表的装饰品，父母竟然对孩子的这种畸形发展沾沾自喜，并孜孜以求，山下俊郎说，这“恰恰表明了父母辈的无知”。
父母虽能给孩子以悉心的照顾，但孩子的心理仍然需要儿童伙伴，父母必须理解孩子的这种需求和欲望，创造条件，让孩子间有交往的机会。山下俊郎在《独生子女》中曾强调，要“以儿童教育儿童”，许多独生子女的自私、离群、不知友爱等异常偏执的性格就是由于缺乏儿童伙伴所导致，儿童是在与别的儿童交往中，认识自我与他人的关系，开始从“自我中心”的壳中解脱出来，知道集体的纪律及每个成员的权利扣义务，形成服从，有责任心、协作的、善于社交等积极的性格。
5、榜样的作用。
亚里士多德说：“人是最富于模仿性的生物”，所有的人都有模仿倾向，儿童尤为强烈，儿童的行为和性格是在模仿中成长、发展着。
父母是孩子早期生活中最初的模式，由于父母对于孩子，不仅在时空上，而且在心理上都是最接近的。平时，常有“有其父必有其子”等之说，除有遗传之故，更多的是由于孩子早期的模仿。所以，父母是孩子的第一个榜样。
“教育中的一切都应以教育者的人格为基础”，只有性格才能塑造性格，父母必须“从我做起”，注意自己的言行举止，经常自我塑造，与孩子一同成长，有人把刚做父母喻为人的第二次降生，是颇为耐人寻味的，父母要严以律己，不断地完善自己。
同时，父母的言行必须一致，父母双方的要求必须一致，这样，才能产生良好教育效果，不一致的教育不如不教育，不一致的教育会使孩子形成双重的性格。
古语说得好“三岁看大，七岁看老”。儿童期是性格形成的关键期，而早期性格与成人以后的性格，具有一致性，早期的影响，常在成人时继续表现出来，甚至决定一个人一生的性格发展，所以父母必须十分重视孩子早期性格的培养。最后，祝愿中国的独生子女都有一个良好的性格。
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