宁德市教师进修学校  李宁英

    如何对青少年进行道德教育，以适应当今社会尤其是来来社会对人的道德素质的要求，不仅是我国也是当今世界各国教育中面临的重要课题。

    中国几千年来传统的道德教育一向都更多地强调关心集体（包括家庭和国家），提倡互相关心互相帮助与牺牲自我的奉献精神。这个教育宗旨和联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育”的国际研讨会上所提出的“学会关心”的指导思想基本一致。中国传统的道德教育至今仍为西方各国以及日本大力推崇和赞叹。然而，在今天改革开放的新形势下，中国传统的道德教育在教育过程中，也常常感到贫乏无力，它也面临着新的困惑和挑战。

    我们试图从分析青少年的道德面貌现状来探讨道德教育过程中存在的不足，并寻求有效的教育方法。

    一、青少年道德面貌现状存在的几个主要问题

    我们在四所中小学1768名学生中，就学生道德面貌作过一份调查，调查学生中，农村学生占31.2％，城市学生占68.8％，中学生占81.3％，小学生占18.7％。

    从调查分析中表明，我国青少年的道德面貌总体是健康向上的。他们有较好的生活环境、家庭环境和学校环境。他们大多数关心国家大事，渴望成才，具有新的思想和新的观念，具有较好的素质和不断增强的民主与竞争意识。但是在调查分析中也暴露了青少年道德现状中存在的几个主要问题，出现了一些令人担忧的倾向。

    1、青少年关心国家关心社会的政治观念淡薄。

    60％的学生认识到“为祖国建设作贡献”，40％的学生对一些革命前辈的英雄事迹和劳模、战斗英雄的典型事例比较淡薄，远不如教育者所想具有很大的感召力和教育意义。

    在关于教育内容的问卷中，43％的学生对政治课或思想品德课感到“枯燥无味，听不进去”“为了应付考试才听”。

    2、不善于关心别人，缺乏集体协作精神。

    在是否“学会关心”的问卷中，出现了一些令人担忧的答卷，我们设计这样几道问题“当你的爸爸妈妈生病时，你有主动地去关心吗？”“当你的爸爸妈妈很劳累时，你有主动帮助他们作家务吗？”只有61％的学生回答有，还有39％的学生不能做到关心自己最亲近的父母。

    现在的青少年他们大多数生活在优越环境中，他们只知道受人爱，却不知道怎样去爱他人，他们只想着别人来关心自己，却从来不会主动地去关心别人包括自己的父母、朋友和同学，有些同学性格孤僻、不合群，相当一部分学生缺乏集体的协作精神，不愿参与集体的活动，当集体利益与个人利益发生冲突时，部分学生会选择个人利益而牺牲集体。

    3、个性强、独立性差、缺乏生存竞争意识。

    由于计划生育政策的实施、中国的家庭结构越来越多地趋向于独生子女的家庭结构。独生子女在校覆盖率达85％以上。由于独生子女在家庭中的特殊地位，他们普遍存在以自我为中心的心理。他们对自我需要、自我地位的认识较清楚，个人利益观念强，个性强、比较固执，另一方面，由于家庭的过分宠爱，父母事事替子女包办代替，青少年的独立性差，相当部分学生存在过分依赖家庭依赖成人的心理。58％的学生反映，“在家里妈妈告诉我，你什么事都不要过问，只要一心搞好学习就可以了。”48.7％的学生意志品质差，缺乏吃苦耐劳的精神，害怕困难，经不起挫折，缺乏生存竞争意识。

    二、青少年道德教育现状的原因分析

    目前，青少年道德面貌现状存在以上三方面的问题。究其原因，主要有三方面因素：

    1、社会的某些不良思潮影响子青少年的价值取向。

    随着商品经济的不断发展，人们的生活观念、政治价值观念、道德价值观念以及对金钱的价值观念都发生了很大的变化。政治价值在十年前被人们认为是最重要的，是否共产党员、团员是评价—个人人格价值的重要标准。但今天它的地位大大下降，是不是团员被认为是无关紧要的，很多党员没有党员的身份感。道德的价值也在“滑坡”，几十年建立起来的道德信念已经开始动摇，先人后己，大公无私、集体主义的道德风貌已不复多见。而金钱的价值同十年前相比，却是极大地提高了。十多年前，尽管金钱在人们心目中也有相当高的地位，但那时要求不高，也极为忌讳谈论。而今天金钱已成为人们人生中最值得追求的目标之一，甚至把它作为评价一个人价值高低的重要标准，经商成为最时髦的职业。

    社会的这些思潮不断地冲击着正在成长中的青少年。青少年由于年龄小，思想尚未成熟，缺乏判断是非、善恶的能力，最容易受社会不良风气的影响。有60％的学生反映，自身的不良品德有51％受社会不良风气的影响。

    由此可见，不良的社会思潮与风气直接影响了青少年的价值取向，导致了青少年的政治观念淡薄，缺乏集体观念，过分强调自身的个人价值与需求。

    2、教育者的教育观念与新的道德要求形成一定差距。

    相当部分的学校德育工作者在思想观念上尚未更新，导致了教育出现负面效应。今天的教育者（包括家长）大多数是从商品经济不很发达，生活较为困苦的年代中生活过来，这种烙印无疑地影响着他们自觉或不自觉地以自己的人生经历和价值标准来教育和衡量下一代，而今天的中小学生，他们的生活环境已发生了巨大的变化。社会的巨大变化以及人们的价值观念都深刻地影响着他们的心理与行为。教师如果沿袭老一辈的生活观念、价值观念来要求下—代，必然造成学生的对立情绪。虽然我们传统的道德教育强调以关心集体为重，但由于教育者在讲授内容与教育方法上缺乏现实性，造成儿童不善于关心，缺乏集体感。

    3、学校教育与家庭教育的不一致。

    现代的学生他们的生活范围—般都仅局限于学校与家庭。他们在学校所接受的道德教育，常常受到家庭教育的负面影响。比如，对学生独立性的培养，学校教育要求学生：要学会自理，“自己能做的事自己做”。但是回到家后，父母亲告诉子女“你什么事都不用做，只要把书念好就行”。由于家庭教育与学校教育的不一致，导致了学校教育失去作用。在培养学生学会关心别人的品质问题，学校教育学生要有乐于助人的精神，要有关心同学，服务于社会的良好品德。而在家庭教育中家长却常常教导子女“在外面要少管闲事”“在外面要逞强，否则会吃亏”。这种家庭教育与学校教育之间形成一定的差距，常常使儿童陷于无所适从的地步，也使我们的学校教育失了教育作用。

    三、加强道德教育的有效措施

    对中小学生来说，他们的价值取向往往随着社会舆论和社会思潮的变化而变化。社会的某些不正之风不可能朝着教育者的主观愿望而出现良好的变化，也不可能在短期内从根本上得到遏制。因此，我们应该加强学校的正面教育，尽可能减轻或避免社会不良风气所造成的负面影响。

    1、增加市场经济的观念，使教育内容更具现实性。

    在教育内容上，应该使教育内容更贴近生活，更贴近社会，更贴进中小学生思想实际。因此适当增加一些商品经济的新观念、新知识。比如，教育学生从小树立“质量第一”的新观念。市场经济讲究质量，质量是产品的生命，可以带领学生参观伪劣产品的展览，增强市场意识。还可以帮助学生树立高效益的观念。

    2、建立学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，发挥教育的合力作用。

    学校、家庭、社会是影响青少年成长的三大因素，学校承担着对学生进行德育的主要责任。但是家长的言行，社会的风气对青少年都起着潜移默化的作用。

    长期以来，我们一直呼吁要发挥学校、家庭、学校的教育合力作用，但一直都没有发挥出来有效的教育作用。因此，我们要充分发挥中小学德育基地的潜能，吸收社会各界人士、学校负责人和家长参加德育工作，定期分析中小学生思想状况；搞好综合协调配合，定期组织学生参观，访问、实践，让学生能够走出课堂、走向社会，在实践生活中，认识社会也了解社会，使教育更具现实性和针对性。另一方面，要加强家长学校的作用，请专家进行讲座，定期进行家访，建立家校联系，使学校与家庭的教育要求相一致。

    3、增加实践机会，对学生进行生存竞争意识教育。

    目前在校学生是21世纪的建设者。他们将面临的社会是一个竞争激烈的社会，因此我们在道德教育过程中，适当把竞争机制引入学校，加强对学生的竞争意识、交往意识、创造意识以及服务社会的意识教育。同时应该为学生提供实践锻炼的机会。给予学生“心理健康教育”“创业精神教育”等，培养他们在学生、生活过程中有坚强的信念，坚定的意志和勇于克服困难的决心和信心。

    4、提高教育工作者自身的素质。

    纵观目前中小学的德育工作者的教师队伍，相当一部分教师自身对青少年的道德教育缺乏信心与热情，另一方面也由于自身的修养与水平的局限，影响了青少年的道德教育，因此，加强对教育者自身素质的培养与提高是当务之急。我们应该为之提供进修与学习机会，定期召开青少年教育研讨会，开设多种讲座，提高教育者的自身的素质。

    面向未来世纪的挑战，我们在对学生进行道德教育时不能只考虑学生智力的开发，能力的提高，同时要注意提高年轻一代的道德水平，帮助他们树立更高境界的理想信念与责任感，帮助他们学会共处，学会合作，增加学生的生存竞争意识，帮助学生以良好的心理和良好的品德走向社会。